怀特森简介

Thomas J. Watson，托马斯 约 翰沃森，IBM（国际商用机器公司）创始人。1874年2月17日出生于美国纽约。

毕业于美国埃尔米拉商业学校。

1896年进入美国“全国收款机公司”担任推销员，1914年进入计算制表记录公司（CTR）任公司经理。1924年改计算制表记录公司（CTR）为IBM公司，成为IBM的创始人。1956年去世。 老沃森是20世纪前半叶伟大的企业家之一。

作为一名销售天才，他说服商家们放弃分类帐簿，而使用穿孔卡这种原始的会计机器来计帐。他使 IBM 闻名遐迩。他给世界留下了一句箴言──“思考”。

但是，把 IBM 推进计算机行业的，是他的长子小沃森。1956 年取代父亲成为首席执行官后，他领导公司度过了一个前所未有的长期的、惊人的迅猛增长时期。他塑造的 IBM 是美国战后繁荣时期最脍炙人口的成功故事──每当人们谈到美国公司和“组织人”的话题的时候，他们的脑海里就会涌现出这家公司。

到 1971 年小沃森离开 IBM 的时候，公司已经彻底击败了通用电气公司（General Electric）、美国无线电公司（RCA）和斯佩里－通用自动计算机公司（Sperry-Univac）这些计算机行业的竞争对手。无论是规模还是地位，它都超过了这些曾一度主宰美国商界的老牌大公司。在他任职期间，IBM 为股东创造的财富超过了商业史上任何一家公司──这一成就一直延续到 90 年代的牛市，《财富》杂志因此在 1987 年宣布沃森“或许是当代最伟大的资本家”。

怀特森先生的生平简介

怀特森，《我最好的老师》中的主人公。怀特森先生教导“我们”（文中指怀特森先生的学生）不要迷信书本与权威，要拥有独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

《我最好的老师》（怀特森的一位学生大卫·欧文所写的文章）怀特森先生教我们六年级的科学课。

第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯(六年级课文中是猫猬兽)的动物？”同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇的瞪大了眼睛。“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。

讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到了一位博学的老师了。

第二天，怀特森师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹答好了卷子交给老师。 我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题老都被打了个大大的红叉。

测验不及格。一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀！接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？很简单，怀特森先生解释道：“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造出来的。

这种动物从来没有存在过。所以，你们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗？”不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？我们本该推断出来的，怀特森说道。

毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。

他也真这么做了。怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。

他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。

有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。

我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。

我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。一面的价值并非每个人都能觉察到。

六年级上册《怀特森先生的课》教案设计

[教学目标] 1.掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟“怀疑精神”对学习与生活的意义，培养学生坚持真理的精神。

　 　[教学建议] 1.课文的主要思想。 课文讲述了怀特森先生怎样培养我们怀疑精神的事例。批判“不习惯被怀疑”的老师的治学态度，告诉人们不要迷信权威，不要迷信师长，不要迷信书本，也不要迷信一切现实的或者看上去合理的……促使人们对社会、对人生、对自己及周围一切，重新进行深入的思考，寻找真理并坚持真理。作者告诫人们一旦发现别人错了，要有告诉别人的勇气。

2.课文的教学方法与建议。 这是一篇略读课文，虽然内容简单，但篇幅较长，教学时要采用长文短教的方法。 首先要激发学生阅读的兴趣。

在本节课的教学时，可以用课文第一个小故事导入，激发学生阅读的兴趣。 其次，在阅读的基础上引导学生质疑。指导学生在自读课文的过程中，发现问题，提出问题。

如：“崭新的怀疑精神是什么?”“为什么其他老师不习惯被怀疑?” “怀特森先生为什么‘捉弄’学生?”等等。然后在指导学生充分地阅读以后，引导学生尝试自己解决问题，引发思考，促进学生感悟文本，理解文本。 最后，引导学生向生活拓展延伸。

在阅读教学完成之后，要引导学生思考：究竟什么是“崭新的怀疑精神”，怎样区别于“不信任的怀疑”、“无端的怀疑”?怎样在生活中合理运用这种“怀疑精神”?指导学生进行个性化的理解，培养学生不人云亦云，坚持真理、追求真理的精神。 3.识字与写字。 识字与写字教学可以采取自主学习、小组合作学习等方式进行，做到人人参与，字字落实。在教学中可以采用比较、分析等方法区别形近字、同音字，帮助学生辨别字形，巩固记忆。

例如：“惕”与“踢”;“薄”与“簿”等。写字时，先让学生分析字形，观察汉字的间架结构，较难的字要示范指导，然后学生仿写、比较、纠错，促使学生养成良好的书写习惯，能写一手漂亮的汉字。 【教学设计举例】 [教学目标] 1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的.意义。培养学生坚持真理的精神。 [教学重点] 1.正确识字、写字。 2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。

[] [教学难点] 指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。 　 　[教学准备] 生字卡片 [教学时数] 2课时 　 　[教学过程] 　 　第一课时 一、创设情境，故事导入 1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽?它又究竟是怎样灭绝的呢?同学们猜猜看。

2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢?今天我们学习《怀特森先生的课》。

板书，读题。 二、朗读示范，整体感受 1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么? 2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。 三、自学生字，扫除障碍 1.指导学生学习课文中的生字新词。 (方法指导：可以同桌相互讨论;也可以借助字典、词典理解字词;还可以联系上下文理解字词的意思。

) 2.教师检查，正音。 (1)出示课文中的生字，开火车认读。 凯蒂惕崭某骇 (2)指导学生观察字形，引导学生识记。

(3)指导写字。 学生观察汉字的字形，说写法。 教师示范难度较大的字。 簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。

毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。 　 　四、自由读文，引导质疑 1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。 2.学生提出问题，全班交流。

例如： (1)怀特森先生为什么“捉弄”学生? (2)为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险? (3)怀特森先生是个怎样的人? (4)什么是“崭新的怀疑精神”? (5)为什么其他老师不习惯被怀疑? 　 　五、作业 1.书写本课生字。 2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。 　 　第二课时 一、直接导入 上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想，了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在。