知觉障碍怎么办？

根据知觉障碍的差异，仔细查找原发病，有针对性地加以医治。（1）对错觉的治疗：个人发生精神障碍应有针对性地开展精神治疗（心理疗法），假如属于生理性错觉，需到医院相应科室（骨科，耳科）检查医治。

但正常人的错觉在改善感觉条件及加以解释后能得以校准。（2）对幻觉的治疗：虽然幻觉也可以发生在正常人，但大多见于精神病人。因此，需到精神病科开展诊断医治。（3）对空间知觉综合障碍的治疗：原于精神分裂和癫痫者，确诊后对原发病去治疗。

（4）对体形知觉综合障碍的治疗：原于癫痫、病症性精神病、脑器质性精神障碍或精神分裂者，确诊后对原发病去治疗。（5）对时间知觉综合障碍的治疗：原于瘢痫或精神分裂者，确诊后对原发病去治疗。（6）对运动感知综合障碍的治疗：原于癫痫及精神分裂者，确诊后对原发病去治疗。

知觉障碍的分类

是一种虚幻的知觉，是指在客观现实中并不存在某种事物，但患者却感知到它的存在。幻觉又包括以下多种：⑴幻听（auditory hallucination)：是最常见的幻觉方式，它是指在没声音刺激时发生声音的知觉体验。

⑶幻嗅（olfactory hallucination)：指在没有嗅觉刺激时，出现了嗅觉体验，大多是一些难闻的让人不愉快的味道。⑷味幻觉(gustatory hallucination)：指患者尝到食品中有某种特殊的或奇怪的味道，因此拒绝进食。⑸幻触(tactile hallucination)：患者感到肌肤或粘膜上有某种异常的感觉，如虫爬感、风吹拂、不适感、刀刺感、通电感等。⑹内脏幻觉(visceral hallucination)：指患者体验到身体内部某一位置或某一脏器有一些异常的知觉体验。

如患者清晰地感到自己的某一内脏在扭转、破孔，或有虫类在胃内游走。幻觉的三种特殊类型①功能性幻觉：指客观刺激引起一种知觉体验的同时，同一感觉器官产生幻觉体验。幻觉体验与真性知觉同时存在，同时消退，彼此单独，互不结合。

②反射幻觉：指客观刺激引起某种知觉体验的同时，在另一类感觉器官产生了知觉体验。③心因性幻觉：指与心理因素直接相关的幻觉，幻觉内容具有浓郁的情感色彩和幻想性，是患者急切期待出现的事儿。感知综合障碍(psychosensory disturbance)感知综合障碍指病人对客观现实的本质特征或总体能正确认识，可是对这一事物某些个别特性（比如形象、尺寸、色调、位置、间距等）或某些部分产生错误的认识。

⑴空间感知综合障碍：患者感到身边的人或物件在尺寸、方位、间距等方面出现了改变。分成：视物变形症、视物显大症、视物显小症⑵时间感知综合障碍：病人对时间的快慢出现不恰当知觉体验。如患者感到整个世界似乎已经止步不前，有度日如年之感。

⑶周边环境改变的感知综合障碍：患者感到周围的一切好像都是不活动，或是相反，感到周围的一切都在急速地剧烈地变化着。此外，患者还可觉得周边事情变得好像是不鲜明的、模糊不清的，缺乏现实感，这种情况称作“非现实感”。

知觉障碍归类 知觉障碍包括哪些心理疾蚬和

归类/知觉障碍 错觉(illusion)是歪曲的知觉，也就是把实际存有的事情歪曲地感知为和实际一点不相符合的事物。正常人在特殊情境下也可以产生错觉，但正常人的错觉是偶然出现的，一般通过验证，能很快被纠正和消除(后者又被称为“生理性错觉’’)。

幻觉(hallucination)是一种虚幻的知觉，是指在客观现实中并不存在某种事物，但患者却感知到它的存在。幻觉又包括以下多种：⑴幻听（auditory hallucination)：是最常见的幻觉方式，它是指在没声音刺激时发生声音的知觉体验。常见的有：命令性幻听、评论性幻听、争论性幻听⑵幻视(visual hallucination)：是指在没有视觉刺激时发生的视觉形象的体验。⑶幻嗅（olfactory hallucination)：指在没有嗅觉刺激时，出现了嗅觉体验，大多是一些难闻的让人不愉快的味道。

⑷味幻觉(gustatory hallucination)：指患者尝到食品中有某种特殊的或奇怪的味道，因此拒绝进食。⑸幻触(tactile hallucination)：患者感到肌肤或粘膜上有某种异常的感觉，如虫爬感、风吹拂、不适感、刀刺感、通电感等。⑹内脏幻觉(visceral hallucination)：指患者体验到身体内部某一位置或某一脏器有一些异常的知觉体验。

如患者清晰地感到自己的某一内脏在扭转、破孔，或有虫类在胃内游走。幻觉的三种特殊类型①功能性幻觉：指客观刺激引起一种知觉体验的同时，同一感觉器官产生幻觉体验。幻觉体验与真性知觉同时存在，同时消退，彼此单独，互不结合。

②反射幻觉：指客观刺激引起某种知觉体验的同时，在另一类感觉器官产生了知觉体验。③心因性幻觉：指与心理因素直接相关的幻觉，幻觉内容具有浓郁的情感色彩和幻想性，是患者急切期待出现的事儿。感知综合障碍指病人对客观现实的本质特征或总体能正确认识，可是对这一事物某些个别特性（比如形象、尺寸、色调、位置、间距等）或某些部分产生错误的认识。

⑴空间感知综合障碍：患者感到身边的人或物件在尺寸、方位、间距等方面出现了改变。分成：视物变形症、视物显大症、视物显小症⑵时间感知综合障碍：病人对时间的快慢出现不恰当知觉体验。如患者感到整个世界似乎已经止步不前，有度日如年之感。⑶周边环境改变的感知综合障碍：患者感到周围的一切好像都是不活动，或是相反，感到周围的一切都在急速地剧烈地变化着。

此外，患者还可觉得周边事情变得好像是不鲜明的、模糊不清的，缺乏现实感，这种情况称作“非现实感”。

知觉怎么会有障碍？

感知觉障碍是指学习障碍孩子在视、听、触等多种感知觉上存在着艰难。其中，最常见的是视觉失衡与感知觉融合障碍。

如对外界感知觉刺激过敏者体现为不抗强光、噪声、高温、强烈味道等，耳边轻语便感觉很响而头疼，关门声如同枪炮声。

常见的感知觉障碍有？

感觉障碍：感觉减退、感觉过敏和内感性不适（体验异常）。A 感觉减退对外部一般刺激的感受性减少。

常见于抑郁状态、木僵状况和观念障碍。更严重的，感觉脱落（见于癔症），即身体转换病症，如失聪、失明，但表现和相应神经解剖部位和功能不符。B 感觉过敏对外部一般强度的刺激感受性增高，如感到阳光特别耀眼，声音特别刺耳，色调显得不自然地格外清楚，一般味道异常刺鼻。常见于神经症。

C 体验异常（内感性不适）对内部感觉异常，身体内部产生各种不适和（或）无法忍受的异样感觉， 如牵拉、挤压、游走、蚁爬感，但不能明确具体不适的部位，有别于内脏性幻觉（可定位）。可继发疑病观念。常见于神经症，精分症和抑郁状态。

• 知觉障碍：错觉、感知综合障碍、幻觉。A 错觉对客观现实歪曲知觉。常见于错听、错视。

如一精分症患者，将猫看成老虎。B 感知综合障碍患者感知的是客观现实或自身，但对个别特性，如尺寸、长度、距离的感知发生障碍。如“视物显大症”、“视物显小症”。

统称为视物变形症。又如人格解体，患者觉得自己的整个身体或个别部分，如四肢长短、粗细，身体的轻重、形状、面部器官产生变化，甚至畸型。C 幻觉一种虚幻的知觉体验，在没有现实刺激效果于感观时发生的知觉体验。是监床常见的精神病症状。

按感受器官分：幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉。以幻听为代表。最常见而具有确诊性价值的幻觉。幻听• 非言语性幻听（原始性幻听），如音乐声、鸟鸣声，常见于脑局灶性病变。

最常见的是言语性幻听（命令性、评论性、争论性幻听）。• 言语性幻听讲话人有一些人、几人或一群人，在讨论他，内容以训斥、讽刺、谩骂易患，患者常为此烦恼、愤怒不安，并产生兴奋、自残、致伤。也听到有人为他辩护，表示同情、称赞的话，这时患者可独自微笑或洋洋自得。幻听可为命令性幻听，让患者拒服药、进食或自残。

最多见于精分症。• 内脏性幻觉患者感到固定在某个内脏或身体内部某处有一种异常的感觉。如感到某一内脏在扭转、破裂、破孔或觉得有虫类中器官内爬行。

• 另外还有幻视、幻嗅、幻味、幻触等。• 幻觉与关系妄想辨别：关系妄想是患者觉得有人在讨论他，并未听到大家在说他的声音。• 与内感性不适辨别：对内部感觉异常，身体内部产生各种不适和（或）无法忍受的异样感觉， 如牵拉、挤压、游走、蚁爬感，但不能明确具体不适的部位，有别于内脏性幻觉（可定位）。

可继发疑病观念。感觉障碍_总结感觉提高/过敏(hypersensitivity)：轻刺激，重反应。常见于癔症、应急状态。感觉减退：重刺激，轻反应。

（首先要排除神经系统是否有器质性难题？能排除便是癔症。）感觉倒错：偶见于癔症，也可见于精神分裂。内感性不适：无躯体症状和表现，物理检查无异常，但依然感到不舒服。

多因为精神压力、遭受打击、心理矛盾、心理身体过劳等所致。知觉障碍错觉（illusion)：歪曲的知觉。因生理和心理因素所致，主体部分正确，而个别特性错误。如黄昏的时候等候恋人（晚到30分钟-1小时）的来临，焦虑、错认人。

幻觉(hallucination)：虚幻的知觉。按幻觉体验的源头归类真性幻觉：来源于本身之外，存在客观空间，通过感觉器官得到。假性幻觉：仅见于分裂症，不投射于客观空间，不是通过感觉器官所获得。

如听见大脑或牙齿里有人在骂他。按幻觉产生的独特条件归类功能。

感知障碍主要包括哪些内容

感觉障碍：以神经内科疾病易患，多发性周围神经病变时，四肢尾端有手套棉袜型的感觉障碍。横贯性脊髓炎有病变水准下列各种感觉消退的表现就是显著的事例。

感觉和知觉（两者合称为感知）是人类认识世界的前提，是人最基心理状态。感知受很多因素影响，个人感知的特性和强度，不仅与客观刺激的特性和强度相关，也和个人的生理、心理状态相关。拓展材料感知障碍语言沟通技能训练的技巧：1.可利用图卡命名和看图说话等形式锻炼表达能力；2.通过抄录听写、看图写字、写日记等锻炼书写能力；3.通过诵读和演唱激活患者大脑相应功能；4.在训练中发生错误，用鼓励的方法正确示教，防止责怪。